Redes escolares.

Antecedentes.

En 1985 se implantó a nivel nacional el proyecto denominado Computación Electrónica en la Educación Básica (COEEBA) orientado a utilizar la computadora en el aula y a familiarizar a los maestros en su uso como instrumento didáctico.

La Red Escolar inició sus operaciones en el estado de Baja California en el año de 1996 con la incorporación en el municipio de Mexicali de 5 escuelas (Prim. Miguel Alemán, Prim. Coronel Esteban Cantú, Prim. Benito Juárez, Sec. No. 1 "18 de Marzo", Sec. No. 18 Magisterio) y un centro de maestros, actualmente se cuenta con 235 planteles de educación básica con Red Escolar.

¿Que es la Red Escolar?

El programa de Red Escolar es un modelo basado en el uso de la Informática Educativa y el apoyo de la Televisión, principalmente a través de la conexión a Internet y de Edusat.

¿Cuál es su propósito?

Brindar a las Escuelas de Educación Básica un modelo tecnológico flexible (aulas de medios), como una herramienta que fortalezca los procesos de enseñanza-aprendizaje de maestros y alumnos, basándose en el uso de Internet, Correo Electrónico, CD'S Educativos y Edusat, brindando a los alumnos y maestros información actualizada y relevante con lo cual permite a estudiantes y maestros compartir ideas y experiencias.

¿Cuales son sus características?

Es una metodología basada en el trabajo participativo y la investigación.

Combina los medios de audio, video, informáticos, impresos y tecnología de información y comunicación para apoyar y complemetar la tarea educativa.

Introduce escenarios en los que el educando participa activamente y fortalece sus capacidades de creatividad e imaginación.

Equipamiento en el Estado

Actualmente se cuenta con 642 escuelas equipadas en el Estado de las cuales 345 de nivel Primaria y 297 Secundarias, abarcando los cinco municipios.

Ensenada	117
Mexicali	258
Tecate	49
Tijuana	183
Playas de Rosarito	35

Fuentes consultadas: http://www.sepbcs.gob.mx/tics/red_escolar.htm

Proyectos educativos temáticos.

La enseñanza de materias de modo tradicional, es decir, los alumnos que van a su salón y tienen clases de matemáticas, después de lengua, y luego de ciencias, entre otras. Existe una disociación entre las mismas en el aprendizaje y en su planificación curricular, no hay transdisciplinariedad (exclusión curricular).  La enseñanza dividida entre diferentes materias, no está preparando a los niños para el futuro cuando necesitarán una capacidad de pensamiento transdisciplinaria, mirar a los mismos problemas desde distintas perspectivas. La vida real nos lleva a aplicar nuestros conocimientos de esta manera, pero los aprendemos de otra. Bajo el método llamado “Phenomenon Learning” o aprendizaje por fenómenos (problemas, situaciones, etc) le da el iniciativa al alumno sobre el intereses que persigue en su camino de aprendizaje de modo transdisciplinar (Inclusión curricular). Así, el estudiante selecciona proyectos temáticos que llevará adelante con su educador y de manera cooperativa. De esta manera, los estudiantes a través de proyectos temáticos el estudiante se apropia del proceso de aprendizaje.

La función docente deja de basarse tanto en clases magistrales y es más parecido al trabajo de un mentor u orientador que el de un catedrático.

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=iJyhR7uCMJw

fuentes webgrafías. http://es.slideshare.net/pepevilleda/diseo-de-proyectos-1216224

Definición de comunidad de aprendizaje

Comunidades de Aprendizaje.

Es un proyecto basado en un conjunto de actuaciones educativas de éxito dirigidas a la transformación social y educativa. Este modelo educativo está en consonancia con las teorías científicas a nivel internacional que destacan dos factores claves para el aprendizaje en la actual sociedad: las interacciones y la participación de la comunidad.

Las Comunidades de Aprendizaje implican a todas las personas que de forma directa o indirecta influyen en el aprendizaje y el desarrollo de las y los estudiantes, incluyendo a profesorado, familiares, amigos y amigas, vecinos y vecinas del barrio, miembros de asociaciones y organizaciones vecinales y locales, personas voluntarias, etc. El proyecto, que empezó en la educación obligatoria en 1995, cuenta actualmente con más de 120 Comunidades de Aprendizaje. Debido a su éxito, las Comunidades de Aprendizaje se han extendido a nivel internacional, llevándose a cabo en centros educativos de Brasil, y se han estudiado dentro del Sexto Programa Marco de Investigación de la Unión Europea INCLUD-ED como una actuación de éxito para el fomento de la cohesión social en Europa a través de la educación (CREA, 2006-2011). Partiendo de los sueños de toda la comunidad educativa y a través del diálogo y la ciencia este proyecto transformador está alcanzando un doble objetivo: superar el fracaso escolar y mejorar la convivencia.

Pero ¿qué condiciones se tienen que dar para que haya aprendizaje?, veamos algunos ejemplos:

• Si se generan dudas o demandas de información y estas se satisfacen con suficiente garantía de calidad. Evidentemente para que esto ocurra es necesario que haya personas con experiencia y conocimientos suficientes para satisfacer dichas demandas.
• Si se realizan aportes de recursos interesantes, novedades, nuevas herramientas. En definitiva, nueva información que aunque no se haya demandado puede ser muy interesante para conocer tendencias, tecnologías emergentes y para abrir nuevas perspectivas.
• Si existen aportes de experiencias concretas, formas de solucionar determinados problemas que hayan tenido miembros de la comunidad. Este conocimiento es interesante para personas que, en un momento dado, pueden tener esos mismos problemas.

Hay numerosas comunidades de aprendizaje que cumplen esas condiciones.  Pero además, hay otro conjunto de características, que podríamos considerarlas como perfil de sus miembros:

• Están fuertemente vinculados al conocimiento que se mueve en la comunidad, bien por afición, bien por trabajo …
• La vinculación es permanente o, cuanto menos, a largo plazo.
• Suelen aplicar dicho conocimiento en el día  a día.
• La mayoría de los miembros de la comunidad aportan y consumen conocimiento.
• Son cooperativas y nadie dice a sus miembros qué conocimiento tienen que compartir, ni qué hacer con ese conocimiento.

 

Para mayor información: Puedes acudir a estas páginas. 
 https://innovacioneducativa.wordpress.com/2014/01/26/comunidades-de-aprendizaje/